Diseño y propuesta de actividades basadas en la metodología del uso de portafolios para el desarrollo de la habilidad de escritura en el idioma extranjero Inglés en estudiantes de séptimo básico.

Abstract

En Chile se enseña el idioma extranjero inglés desde la enseñanza básica hasta la enseñanza media, puesto que ha adquirido una gran relevancia a lo largo de los años, producto del proceso de globalización que comenzó en la década de 1990, adquiriendo el idioma inglés un papel protagónico en el ámbito laboral. Es por esto que se cuenta con diversos planes de gobierno que pretenden desarrollar y potenciar el uso de esta segunda lengua. Un ejemplo actual es el plan nacional de inglés “English in English”, el cual tiene como principal objetivo que alumnos de 5to y 6to básico puedan tener una conversación simple en inglés. Para poder hacer esto posible, el programa enfatiza la práctica del idioma inglés y se compromete con entregar oportunidades a los estudiantes para participar y atreverse a hablar en este idioma. El foco de este plan es la enfatización de la habilidad productiva del habla el cual propone la creación de una estrategia de comunicación, para así lograr que todas las clases de inglés sean impartidas en ese idioma en particular. Sin embargo, se sigue dejando de lado la habilidad productiva de escritura, es por esto que se proponen los portafolios de escritura como una forma de desarrollar esta habilidad a través de su constante práctica. Si bien Chile cumple con todos los indicadores que expone la organización The Dialogue: Leadership for the Americas en la evaluación de las políticas para el aprendizaje del inglés (los cuales contemplan la enseñanza del idioma de manera obligatoria, proyectos y/o estrategias nacionales para su implementación, la construcción de diversos instrumentos para evaluar el rendimiento de los estudiantes, así como también las cualificaciones de los docentes) los resultados de la prueba del Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación (desde ahora en adelante, SIMCE) demuestran que el nivel de inglés de los estudiantes chilenos es de A11. El Informe de Resultados del Estudio Nacional de inglés que publicó la Agencia de la Calidad de la Educación (2018), indica que el 68% de los estudiantes de 3° medio están en este nivel de logro. Una de las posibles causas del bajo rendimiento de los alumnos en inglés es la incongruencia que presenta el enfoque que tiene la enseñanza de este con los medios de evaluación. Las Bases Curriculares (2015) apuntan a que “se enfatiza el aprendizaje integrado de las habilidades del idioma inglés (comprensión auditiva, comprensión de lectura, expresión oral y escrita) para que las y los estudiantes puedan comunicarse en forma efectiva y significativa” (p. 218). No obstante, la prueba estandarizada SIMCE solo evalúa dos de estos aspectos: comprensión de lectura y auditiva, las cuales son habilidades de recepción. Al tomar en cuenta sólo las habilidades ya mencionadas, se dejan de lado las de producción (expresión oral y escrita). Junto con la falta de evaluación para las habilidades de producción, también se debe considerar la ideología de los docentes hacia la enseñanza del inglés, en especial, el área de la escritura, la cual concierne a esta investigación. Correa, Tapia, Neira y Ortiz (2013) mencionan que “los docentes de inglés declaran que normalmente no desarrollan tareas de escritura, pues no las consideran entre las habilidades prioritarias de la enseñanza del idioma” (p. 176). Otro factor a considerar es la metodología utilizada actualmente en las salas de clases chilenas. La mayoría posee una estructura expositiva en la que los alumnos tienen poca oportunidad de practicar las habilidades de producción. Teniendo en cuenta el interés que ha presentado Chile por convertirse en un país bilingüe y considerando que la habilidad de escritura es fundamental para demostrar el manejo del idioma que poseen los alumnos es que la presente busca saber qué tan eficaz es la metodología basada en portafolios para potenciar la habilidad antes mencionada. La elección de esta estrategia está cimentada en la potenciación de la habilidad de producción de escritura en el idioma extranjero inglés, a través de la constante práctica de esta. Además, presentando una alternativa para no dejar de lado la enseñanza de la escritura en inglés. Esta propuesta plantea la siguiente pregunta: ¿Serán los portafolios de escritura una estrategia efectiva para desarrollar la habilidad productiva de escritura en alumnos de séptimo básico?