Prácticas educativas efectivas en educación especial para potenciar el aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales en tiempo de crisis sociosanitaria

Abstract

La presente investigación se enmarca en un enfoque hermenéutico-crítico de tipo mixto, con el principal objetivo de identificar aquellas prácticas educativas efectivas bajo el contexto de Escuela Especial trabajando con estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales Permanentes. Para tales efectos, se ha diseñado un marco de referencia que recompila abundante bibliografía de orden constructivista que permite comprender la educación, aprendizaje, prácticas educativas y efectividad. Este estudio recurre al uso de cuestionarios y entrevista en profundidad. El análisis cuantitativo se llevó a cabo por medio del programa estadístico informático SPSS 21.0 y el análisis cualitativo que corresponde a la información obtenida de las entrevistas se utilizó la teoría fundamentada. La muestra se centra en la Región Metropolitana, abarcando el proceso de crisis socio-sanitaria que afecta al país debido al estallido social ocurrido en octubre del 2019 y la posterior pandemia a comienzos de 2020, lo que ha conllevado diversas consecuencias en la modalidad educativa chilena, afectando el proceso de aprendizaje de los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales Permanentes. La principal conclusión de este estudio refiere a que los profesores estudiados presentan una noción en construcción de lo que es una práctica educativa efectiva , debido a la no existencia de una adecuada formación en este ámbito -en contextos de cuarentena-; pero sobre todo a la complejidad que implica asumir cabalmente los principios de una pedagogía socio-constructivista. Por ello, resulta fundamental el hecho de seguir enriqueciendo la formación docente con vistas al pleno aprendizaje de los educandos. Se presentan sugerencias de prácticas educativas que han permitido generar aprendizajes significativos en el transcurso de la crisis, a través de la modalidad de enseñanza remota, siendo la principal orientación para estas prácticas las percepciones de las educadoras diferenciales entrevistadas.

This research is framed in a hermeneutic-critical approach of a mixed type, with the main objective of identifying effective educational practices under the context of Special School working with students who present Permanent Special Educational Needs. For this purpose, a frame of reference has been designed that compiles abundant bibliography of a constructivist order that allows us to understand education, learning, educational practices and effectiveness. This study uses questionnaires, an in-depth interview, and document analysis. The quantitative analysis was carried out by means of the SPSS 21.0 statistical software and the qualitative analysis corresponding to the information obtained from the interviews, the grounded theory was used. The sample focuses on the Metropolitan Region, covering the socio-health crisis process that affects the country due to the social outbreak that occurred in October 2019 and the subsequent pandemic in early 2020, which has led to various consequences in the chilean educational modality , affecting the learning process of students with Permanent Special Educational Needs. The main conclusion of this study refers to the fact that the studied teachers present a notion under construction of what an effective educational practice is, due to the lack of adequate training in this area -in quarantine contexts-; but above all to the complexity that implies fully assuming the principles of a socio-constructivist pedagogy. For this reason, it is essential to continue enriching teacher training with a view to the full learning of students. Suggestions for educational practices that have allowed the generation of significant learning during the crisis, through the remote teaching modality, are presented, the main orientation for these practices being the perceptions of the differential educators interviewed.